Основные этапы современного урока 1
Основные этапы современного урока 2
Протокол наблюдаемого учебного занятия
Типы современных уроков
| I | II | III | IV | V | VI |
| Комбинированный | Урок сообщения новых знаний | Урок повторения | Урок закрепления | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Урок обобщения и систематизации знаний учащихся |
| 1,2,3,4,5,6,7,8. | 1,3,4,5,6,7,8 | 1,,2,3,4,6,8 | 1,4,7,8 | 1,3,4,8 | 1,3,4,6,8 |
- 1 этап Организационный.
- 2 этап Проверка домашнего задания.
- 3 этап Всесторонняя проверка знаний.
- 4 этап Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала.
- 5 этап Усвоение новых знаний
- 6 этап Проверка понимания нового материала
- 7 этап Закрепление нового материала
- 8 этап Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. Подведение итогов урока.
Как успешно провести урок?
1. Излагая новый материал, используйте систему записи на доске основного учебного содержания, которое должно быть обязательно усвоено школьниками. Здесь вам помогут словесно — логические схемы, обобщающие таблицы, опорные сигналы.
2. Даже в процессе изложения учебного материала постарайтесь беседовать с
учащимися, контролируя качество его усвоения и степени познавательного интереса к нему.
3. Добейтесь того, чтобы вопросы учащихся с мест, их ответы комментарии давались только по вашему разрешению.
4. Постарайтесь организовывать постоянную занятность учащихся на уроке. Это позволить преодолеть многие трудности, в том числе решить проблему дисциплины.
5. Используйте на уроке дополнительный, занимательный материал научно-популярной литературы, что будет способствовать развитие интереса к предмету.
6. Не забывайте о богатых возможностях наглядных средств обучения.
7. Излагайте материал в доступной для учащихся форме. При изучении наиболее сложных вопросов курса. Однако, иногда целесообразно их повторное изложение учителем.
8. Акцентируйте внимание школьников на практической значимости изучаемого материала. Общие идеи и положения старайтесь проиллюстрировать конкретными примерами.
9. Организуйте самостоятельную интеллектуальную и практическую деятельность учащихся на уроке, сочетая фронтальную, групповую индивидуальную форму работы. Осуществляйте логический переход к новому виду учебной деятельностью.
10. Предлагайте учащимся план осуществления учебной деятельности:
• план сравнения объектов;
• план описания объекта;
• план проведения опыта;
• план выполнения лабораторной работы;
• план работы с литературным источником.
• Не забывайте организовывать работу школьников с учебником на уроке. При этом возможны следующие виды деятельности учащихся:
• ответы на вопросы в конце параграфа;
• пересказ содержания параграфа;
• выписывание в тетрадь основных терминов и понятий;
• выписывание в тетрадь основных определений;
• конспектирование;
• составление плана параграфа;
• заполнение таблиц в тетради (по материалу, приведенному в учебнике) работа с иллюстрацией учебника.
12. Используйте многообразие методов и приемов опроса учащихся:
• устный ответ учащегося у доски (рассказ на заданную тему);
• решение задач (устно или письменно);
• коллективное заполнение таблиц или схемы на доске;
• письменный ответ с указанием частей на рисунке;
• сравнение признаков объекта;
• индивидуальное сообщение учащихся (доклад, реферат, результаты опыта и т.д.);
• обсуждение ответа товарища;
• письменный программированный опрос;
• самостоятельное заполнение таблицы в тетради.
13.Современные учителя в целях проверки качества усвоения школьниками знаний и умений нередко организуют:
• выполнение разноуровневых индивидуальных заданий по дидактическим карточкам, что позволяет учесть индивидуальные особенности школьников;
• поиск и комментирование взаимосвязи между понятиями написанными учителем на доске;
• ответ по плану, составленному самостоятельно или предложенном учителем;
• составление вопросов и задавание их своим товарищам по классу;
• исправление ошибок в терминах, написанных учителем на доске;
• участие в «полетном» повторении по основным терминам, понятиям, проводимым учителем, и т.д.;
14.Напомним, что познавательная деятельность учащихся может быть организованна на продуктивно-подражательном, частично-поисковом, творческом уровнях. Первый характеризуется воспроизведением информации без какой-либо логической её переработке, второй осуществлением аналитической или синтетической деятельности, использованием того или иного известного учащимся алгоритма (выбор алгоритма должен сделать сам школьник, что и является объектом поиска), третий — построением нового алгоритма действий, предложением оригинального, нестандартного и при этом правильного решения учебной задачи. Желательно, чтобы на уроке учитель использовал задания, нацеливающие учащихся на все три уровня познавательной деятельности, добиваясь гармонии между ними. Уделяя особое внимание творческому развитию учащихся, необходимо предлагать им проблемные вопросы, заставляющие активно работать мысль.
15. Приучайте школьников к самостоятельному ведению записей в тетради:
• вопрос для обдумывания на уроке;
• таблиц, схем, опорных сигналов, которые облегчают усвоение материала;
• планы ответов;
• планы проведения лабораторных работ;
• планы осуществления интеллектуальной деятельности (например: план сравнения объектов);
• краткие конспекты трудных абзацев учебника;
• список рекомендуемой литературы;
• домашнее задание к следующему уроку.
Однако не следует слишком увлекаться ведением записей (в особенности бездумным переписыванием школьниками материала и учебника). Необходимо помнить о том, что любое действие ученика и учителя на уроке должно быть педагогически целесообразным и иметь определенный смысл, ведь время урока не безгранично…
16. Поощряйте даже, не большой успех ученика при движении к цели отмечайте (хотя бы добрым словом) его личные достижения, формируйте на уроке микроклимат сотрудничества и взаимосвязи.
